دانلود بررسی و مقایسه عزت نفس بین دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار پسر و دختر در بین دانشجویان

بررسی و مقایسه عزت نفس بین دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار پسر و دختر در بین دانشجویان هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی به جز مقطع اول دبسیتان شهرستان قزوین است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد و همین طور بین پرخاشگری دانش آموزان ضعیف و دانش آموزان ممتاز تفاوت وجود دارد و همین بین پرخاشگری مقاطع دوم و چهارو سوم و پنجم تفا دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی فرمت فایل doc حجم فایل 151 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 93 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 8044 تمام فایل ها فهرست عنوان صفحه چکیده فصل اول(کلیات تحقیق) مقدمه 2 بیان مسأله 3 اهمیت و ضرورت 4 اهداف تحقیق 5 فرضیه تحقیق 6 فصل دوم(پیشینه و ادبیات تحقیق) مقدمه فصل دوم 9 تعریف خشم 10 علل و ریشه های خشم 11 علل شخصیتی 13 تظاهرات خشم 14 عملکردهای رایج پیرامون خشم 15 علل بروز پرخاشگری 16 والدین و کودکان پرخاشگر 23 تربیت منفی والدین 26 تربیت مثبت والدین 27 راه کارهای مناسب خشم 30 نتیجه گیری 33 عوامل موثر بر پرخاشگری 34 عوامل اجتماعی 36 عصبانیت 38 فهرست عنوان صفحه احساس گناه 38 بی کفایتی 40 غمزدگی و افسردگی، قربانی بودن 41 احساس در دام بودن 42 مجازات نمادین 44 مقررات و انتظارات را مشخص و روشن بیان کنید 45 چگونه تنبیه کنید 46 با طفل جر و بحث نکنید و چانه نزنید 47 جدی باشید 49 زیاده از حد گوش نکنید 50 منطقی باشید 52 روشهای مجازات 53 تعریف پرخاشگری 58 انواع پرخاشگری 60 علل و انگیزه های پرخاشگری 63 کروموزومهای جنسی و پرخاشگری 66 بلوغ جنسی و پرخاشگری 67 درستی و نادرستی نظریه ناکامی- پرخاشگری 70 نقش رسانه های گروهی و فبلمهای تلویزیونی در آموزش پرخاشگری 78 کنترل پرخاشگری 81 فصل سوم(روش تحقیق) جامعه مورد مطالعه 86 فهرست عنوان صفحه حجم نمونه 86 روش نمونه گیری 86 ابزار اندازه گیری 87 روش آماری مربوط به زمینه 88 روش تحقیق 88 فصل چهارم(یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها مقدمه 90 جدول نمرات خام آزمودنی ها ازآزمون پرخاشگری معدلی 91 جدول بررسی رابطه بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی 93 جدول مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان دوم و پنجم ابتدایی 94 جدول مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان سوم و چهارم ابتدایی 95 جدول مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان ممتاز و ضعیف 96 فصل پنجم(بحث و نتیجه گیری) بحث و نتیجه گیری 98 محدودیت ها 101 پیشنهادات 102 منابع و مآخذ 103 ضمائم چکیده هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی به جز مقطع اول دبسیتان شهرستان قزوین است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد و همین طور بین پرخاشگری دانش آموزان ضعیف و دانش آموزان ممتاز تفاوت وجود دارد و همین بین پرخاشگری مقاطع دوم و چهارو سوم و پنجم تفاوت وجود دارد که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان مقطع ابتدایی به جز مقطع اول دبستان است که 90 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و جهت سنجش فرضیه ها از روش آماری t متغییر مستقل و ضریب بهم بستگی استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابه معنی داری وجود دارد و همین طور بین پرخاشگری دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی تفاوت وجود ندارد. فصل اول کلیات تحقیق مقدمه هر کودکی وقتی بداند که والدین او به آنچه می گویند عمل می کنند بهتر رفتار خواهد کرد . رفتار به خصوصی که انجام آن مجاز نیست باید با ترتیب به خصوصی دنبال شود مقررات شما باید روشن و فهم آنها ساده باشد .در این صورت کودک شما می داند که توقعات شما چیست و چه مقرر شده است شما تا به حال روی مقررات اولیه مصمم شده اید و آنها را با سادگی و واقع بینی با طفل خود در میان گذاشته اید . قانون تازه ای در خانه مقرر شده است از حالا به بعد تو اجازه نداری که کسی را کتک بزنی و اگر این کار را تکرار کنی با حبس شدن در اتاقت مجازات خواهی شد که پرخاشگری یکی از پدیده های مهم روانی – اجتماعی است که قسمت اعظم تاریخ مدون انسان پیرامون آن رقم خورده است . برخی سپده دم تاریخ را با بیان قتل هابیل آلوده به پرخاشگری و خشونت می دانند . کواکسلی بر اساس پژوهشهای انجام شده خود می نویسد : از 5600 سال قبل تا امروز بشر فقط 292 سال در صلح و صفا گذرانیده و بقیه را در جنگ و ستیز بوده است . پرخاشگری را رفتاری تعریف کرده اند که هدف آن صدمه زدن به خود یادگیری باشد آنچه در این تعریف حائز اهمیت است ، قصد و نیت رفتار کننده است : یعنی آسیب رسانیدن تصادفی به شخص دیگر پرخاشگری نیست مثلاً اگر توپ فوتبال سهواً به بازیکن دیگر اصابت کند ، پرخاشگری نیست اما اگر فردی مخصوصاً بازیکنان را با پا بزند، هل بدهد ، تنه بزند و یا فحاشی کند ، پرخاشگری است . قدیمی ترین علت شناخته شده برای پرخاشگری حول محور این نظریه می چرخد که انساتها از نظر ماهیت زیست شناختی برای پرخاشگر برنامه ریزی شده اند و نخستین و معروفترین نظریه در این باره مربوط به زیگموند فروید را می توان نام برد فروید کلیه اعمال آدمی را با دو غریزه زندگی و مرگ تحلیل می کند و می گوید غریزه مرگ هم باید به شکلی تخلیه شود ( ستوده – 221 سال 385 ) بیان مسأله زیست شناسان بر این باورند بیشترین تغییراتی که هنگام پرخاشگری در بدن و اعمال آن روی می دهد ، همانهایی که هنگام به کار افتادن امیال جنسی به وقوع می پیوندد در واقع باید گفت که همانطور که میل جنسی ، جانور نر را به جنب و جوش می اندازد " او را متجاوز " تند یا پرخاشگر می سازد ، انسان هم از این قاعده مستثنی نیست البته پرخاشگری انسان در این مورد غالباً با نوازش و نرمش اثر بهتری دارد و اینکه آیا پرخاشگری پاسخی به نا کامی است به باور جان دالسر و همکارانش ، پرخاشگری همیشه پیامد نا کامی است و ناکامی همیشه منجر به پرخاشگری می شود هیچ یک نمی توانند بدون دیگری صورت گیرند و هر چیزی که مانع رسیدن به هدف شود نا کامی را سبب می گردد و گاهی محیط مدرسه و محل آموزشی می تواند تاثیر بسزایی در پرخاشگری کودک داشته باشد و گاهی هم روابط نا درست والدین و روحیه ستیزه جویی در بین والدین تاثیر منفی بر روی دانش آموزان می گذارد و این باعث می شود که حتی در پیشرفت تحصیلی و در رسیدن به موفقیت تحصیلی تاثیر منفی بگذارد. و افراد ناکام همیشه با کلمات یا رفتار پرخاشگرانه واکنش نشان نمی دهند ؛ بلکه افرادی طیف وسیعی از واکنشها را نسبت به نا کامی از خود بروز می دهند سؤال مسئله آیا بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد. اهمیت و ضرورت تحقیق بر خلاف آنچه در بادی امر به نظر می رسد ، پرخاشگری همیشه ناپسند و زیان آور نیست بلکه اگر از حد اعتدال خارج نشود و هدف آن تسلط بر مشکلات زندگی و ترقی و تعالی و آسایش آدمی باشد ، نه تنها سودمند است بلکه ضرورت نیز دارد البته اشکال بزرگی در این جا وجود دارد این است که نمی توان میان پرخاشگری ناپسند و زیان آور و آنهایی که برای زندگی ضرورت دارد و سودمند است ، حری معین کرد و خط فاصلی کشید ولی در عین حال نشان می دهد که انگیزه ای او را به سوی استقلال ، که جزء ضروری و با ارزش رشد است رهبری کند بلکه اعمال آدمی را با دو غریزه زندگی و مرگ تحلیل می کند می گوید غریزه مرگ هم باید به شکلی تخلیه شود یا به بیرون به صورت پرخاشگری و دیگر و یا به درون به صورت اعمال خود تخریبی و خودکشی و به همین دلیل امید است با ارائه پژوهشهای انجام شده بتوانیم از میزان پرخاشگری والدین کاسته تا تأثیر منفی بر روی دانش آموزان دارد ننماید. اهداف تحقیق هدف از تحقیق حاضر عبارتند از بررسی پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزان مقطع ابتدایی به جزء اول دبستان است و اینکه آیا پرخاشگری والدین می تواند در پیشرفت تحصیلی نقشی داشته باشد یا نه و آیا روابط والدین با فرزندان خود باید شده و سنجیده باشد یا نه و از طرف دیگر آیا پرخاشگری در بین دانش آموزان مقاطع مختلف تحصیلی با هم متفاوت است یا نه به این صورت که هر چقدر سن دانش آموزان بالا می رود پرخاشگری هم بیشتر می شود. فرضیه تحقیق بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی فرزندان مقطع ابتدایی رابطه وجود دارد . پرخاشگری در بین دانش آموزان مقطع دوم ابتدایی بیشتر از مقطع پنجم ابتدایی است. پرخاشگری در بین دانش آموزان مقطع سوم ابتدایی بیشتر از مقطع چهارم ابتدایی است پرخاشگری در بین دانش آموزان ضعیف بیشتر از دانش آموزان ممتاز است . متغییر مساله تحقیق پرخاشگری متغییر وابسته پیشرفت تحصیلی متغیر مستقل دانش آموزان مقطع دوم و سوم و چهارم و پنجم : متغییر کنترل شده تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم پرخاشگری عبارتند از صدمه زدن به خود یا گیری باشدو آنچه حائز اهمیت است ، قصد ونیت رفتارکننده یعنی آسیب رسانیدن و رفتاری که به دیگران آسیب می رساند و به معنی در لغت به معنای ستیزه و تندی کردن آمده و معادل انگلیسی آن Aggression است اما در اصطلاح یک واکنش عمومی و پدیده نابهنجار اجتماعی است که به قصد آزار کسی یا آسیب رساندن به چیزی ابراز می شود. و در کل یک رفتار آسیب زا در صورتی پرخاشگری محسوب می شود که از روی قصد و عمد به منظور صدمه زدن به دیگری انجام پذیرد. و بالاخره عبارتند از نمره آزمودنی که از آزمون پرخاشگری بدست آورده است . پیشرفت تحصیلی عبارتند از مؤفقیت و عرصه های آموزشی و تحصیلی دانش آموزان که جمع نمرات بدست آمده در یک سال تحصیلی به عنوان معدل یا میانگین به حساب می اید که در صورت مؤفقیت به آن پیشرفت تحصیلی در حد بالا عنوان می شود . علل و انگیزه های پرخاشگریکروموزومهای جنسی و پرخاشگریغمزدگی و افسردگی، قربانی بودنعلل و انگیزه های پرخاشگریدرستی و نادرستی نظریه ناکامی پرخاشگریکنترل پرخاشگری

دانلود پاورپوینت پی ساختمان

پاورپوینت پی ساختمان فایل پاورپوینت 20 اسلایدی و قابل ویرایش در زمینه پی های ساختمان دسته بندی عمران فرمت فایل ppt حجم فایل 314 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 20 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 5979 تمام فایل ها •پی عبارتست از سازه زیرین و بخشی از خاک مجاور آن که تحت تاثیر سازه و بارهای وارد بر آن می باشد. •مبحث 7 مقررات ملی ساختمان ایران پی را اینگونه تعریف می کند: مجموعه بخشهایی از سازه و خاک در تماس با آن که انتقال بار بین سازه و زمین از طریق آن صورت می گیرد. •وظیفه پی انتقال بارهای بخشهای فوقانی به خاک زیر پی می باشد بطوریکه تنشهای بیش از حد و همچنین نشستهای اضافی ایجاد نگردد. فهرست مطالب: پی برنامه ریزی مطالعات مراحل انجام مطالعات شناساییهای ژئوتکنیکی تعداد و فواصل گمانه ها یا چاه های شناسایی عمق بررسی ها ملاحظاتی در طرح پی انواع پی انواع پی های سطحی پاورپوینت پی ساختماندانلود پاورپوینت پی ساختمانپی ساختمانفونداسیون

دانلود بررسی تاثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان پنجم ابتدایی ابهر

بررسی تاثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان پنجم ابتدایی ابهر هدف از تحقیق حاضر بررسی تأثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده عبارتند از مقایسه سلامت روانی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار و فرضیه دوم عبارتند از بررسی افزایش زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهر ابهر که 80نف دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی فرمت فایل doc حجم فایل 112 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 103 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 8044 تمام فایل ها فهرست عنوان صفحه چکیده 1 فصل اول:کلیات تحقیق 2 مقدمه 3 بیان مسئله 5 سوال مسئله 6 اهداف تحقیق 6 اهمیت و ضرورت تحقیق 6 فرضیه های تحقیق 7 متغیرهای تحقیق 7 تعاریف عملیاتی و نظری واژه ها و مفاهیم 8 فصل دوم: پیشینه و اربیات تحقیق 9 مقدمه و کلیات 10 تاریخچه 16 مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران 32 بهداشت روانی و ورزش 41 مراحل رشد و ارتباط آن با ورزش 49 نقش بزرگسالان در ورزش کودکان و نوجوانان 50 نقش مربی در بهداشت روانی 52 پژوهش در انگیزه ، رضایت و تعارض 53 بهداشت روانی و اجتماع 56 عوامل اجتماعی موثر در بهداشت روانی 59 مرکز راهنمایی کودک 60 کودکان و نوجوانان ناسازگار 61 علل پیدایش رفتار کودکان و جوانان ناسازگار 62 علل عاطفی 63 درمان 64 پیشگیری 66 فصل سوم: روش تحقیق 69 جامعه مورد مطالعه 70 روش نمونه گیری 70 ابزار اندازه گیری درتحقیق 71 روش تحقیق 72 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته ها 73 جدول 1-4: نمرات خام آزمودنی ها از آزمون سلامت روانی 74 جدول 2-4 : مقایسه سلامت روانی 78 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 81 بحث و نتیجه گیری 82 محدودیت های تحقیق 84 پیشنهادات 85 ضمائم پرسشنامه سلامت روانی گلدنبرگ 86 پرسشنامه سلامت عمومی(QHG) 87 منابع و ماخذ 95 چکیده : هدف از تحقیق حاضر بررسی تأثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده عبارتند از مقایسه سلامت روانی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار و فرضیه دوم عبارتند از بررسی افزایش زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهر ابهر که 80نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که انتخاب نمونه ها بطور تصادفی بوده است و جهت آزمون فرضیه ها از روش آماریtمتغییر مستقل و.... استفاده گردیده که نتایج بدست آمده نشان می دهد که تاثیر افزایش زنگ ورزش در بالا رفتن سلامت روانی دانش آموزان می تواند تاثیر زیدی داشته باشد و همین طور بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار از لحاظ سلامت روانی تفاوت معنی داری وجود دارد . فصل اول کلیات تحقیق مقدمه : نوجوانی و کودکی دوره ای از زندگی انسان را تشکیل می دهد که مخصوصا برای طرح سوال درباره ارزشهاو اصول اخلاقی و ایجاد سلامت روانی مساعد است . جیمز ویلسون معتقد است که انسان با حس ایجاد سلامت روانی. حسی که خیلی تجلی می کند می تواند زندگی رو به آرامش برای خود رقم بزند کودکان با توانایی حرف زدن متولد می شوند اما اگر کسی حرف زدن را به آنها یاد ندهد آنها حف نخواهند زد همین متولد در ایجاد سلامت روانی هم می تواند دخالت داشته باشد به طوری که اگر در محیط خانه و یا حتی مدرسه در ایجاد سلامت روحی و روانی برای کودکان قدم برنداشته حتما کودک دچر حالات روانی مانند اضطراب ، گوشه گیری ...............و موارد دیگر خواهد شد که قضاوت اخلاقی بر دلایل و برهایی استوار است که این برهانها را بر حسب دیدگاه ها هدفهایی که آنها را بر می انگیزند به شش مرحله تقسیم کرده و آن گاه دوباره در سه سطح جای داده است که به دلیل رویدادهای اجتماعی وپیامد های منحصر به فرد در دوران کودکی و دوره ها ی بهرانی برای فرزند و گاهی اوقات روابط نامناسب والدین با هم دیگر در جلوی چشم کودک باعث تحولاتی در روحیه کودک می شود که گاه با تاوان سختی روبه روست . سلامت روانی و ایجاد آن در افراد در تمامی سنین مورد اهمیت قرار می گیر که باعث ترقی و رسین به اوج می شود و گاهی آدمی با ایجاد روحیه سالم و بی دغدغه می تواند به اوج خود شکوفایی برسد که تمام این رسیدن ها به عواملی مانند خانه – خانواده – والدین و مدرسه و مربیان بستگی دارد که به عنوان مثال و مسئله ای که در تحقیق حاضر مورد توجه است رسیدن به اوقات آزاد کودکان به کارها و عملیات سالم و توجه به اطراف دور و بر خود و استفاده بهینه می تواند در ایجاد سلامت روانی دخالت داشته باشد و همین طور خانواده که در رسیدن به شکوفایی کودک چه از لحاظ فکری – جسمی می تواند نقش موثر داشته باشد . در برخی از جوامع ، تغییر موقعیت به کمک مراسم ورود که گذر از کودکی به بزرگسالی رااز نظر اجتماعی نشان می دهد باعث اختلالاتی در سلامت روانی می شود که آن را می توان با محبت و کارهای روزانه – شرکت داشتن در محافل دوستانه سلامت جبران کرد . بیان مساله : روان شناسی علم تحقیق در رفتار موجودات زنده و به ویژه در تفکر و احساس و رفتار بشراست به همین دلیل از چندی پیش روان شناسان علاقه شدیدی نسبت به مشکلات عملی که برای افراد بشر پیش می آید و راه حل هایی که می توان برای آنها پیشنهاد داد . پیدا کرده اند منظور از روان شناسی علاوه بر پیشرفت علمی و صنفی ، بهبود بخشیدن به زندگی انسان نیز همت این علاقه روز افزون روان شناسان به مسائل روزمره و علمی بشر ، موجب شده است که دانش ما در افراد بویژه کسانی که دچار مشکلات روانی هستند ، به طور قابل ملاحظه ای افزایش یابد و به این شکل که در سلامت روحی و روانی فرد چیزهای متنوعی در زندگی می تواند تاثیر گذار باشد و حتی گذراندن اوقات فراغت همانطور که دوست دارید می تواند باعث ایجاد سلامت روانی در فرد شود ایجاد راه ح های جدید در مدارس و به کار بردن ورزش در سلامت نوجوانان می تواند موثر باشد . مساله مورد نظر در تحقیق حاضر بررسی تاثیر ورزش در سلامت روانی است و اینکه آیا ورزش می تواند تاثیر مثبت داشته باشد یا نه ؟ سوال مسئله 1- آیا ورزش در سلامت روانی تاثیر دارد ؟ 2- آیا سلامت در افرادی که ورزش می کنند بیشتر از افرادی که ورزش نمی کنند است ؟ اهداف تحقیق : هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر زنگ ورز را افزایش آن در ایجاد سلامت روانی کودکان در مقاطع حساس زندگی است و اینکه آیا این کودکان با ورزش بیشتر و قرار گرفتن در یک محیط سالم و بون دغدغه به اوج سلامت روحی و روانی می رسند و هدف دیگر اینکه بین افرادی که ورزش می کنند سلامت روانی بیشتر از افرادی است که ورزش نمی کنند . اهمیت و ضرورت تحقیق بطور کلی ورزش بخش مهمی از فرهنگ و جامعه ماست و در برگیرنده ورزش کاران و مردم در تمامی مراحل زندگی می شود که در فرهنگ ایران ، ورزش کاران همواره توأم با خصلت های جوانمردی و صداقت و یاری دادن به دیگران و دستگیری ازضعفا و...بوده است نمونه های فراوان از این موضوع در ادبیات کشورمان و بویژه در حماسه عظیم فردوسی موجود است . شرکت در فعالیت های ورزشی اغلب تاثیر درمانی بر کودکان و نوجوانانی که دچار اختلال عاطف و یا معلولیت رشدی هستند دارد ، ورزش به کودکان و نوجوانان و حتی بزرگسالان این فرصت را می دهد که ارتباطات جسمی ، روانی و اجتماعی برقرار کنند و حتی بزرگسالان این فرصت را می دد که ارتباطات جسمی ، روانی و اجتماعی برقرار کننده هستند ضمن اینکه احساس اعتماد به نفس و تسلط بر مسائل را در آنها تقویت می کنند . ( شاملو- 159ص-1382) فرضیه های تحقیق 1- بین افزایش زنگ ورزش و سلامت روانی دانش آموزان رابطه معنی دار آماری وجود دارد . 2- سلامت روانی در بین افراد ورزشکار در مقایسه با افراد غیر ورزشکار بیشتر است. متغییرهای تحقیق افزایش زنگ ورزش = متغییر وابسته سلامت روانی = متغییر مستقل کودکان و نوجوانان ناسازگاربهداشت روانی و اجتماعمراحل رشد و ارتباط آن با ورزشعلل پیدایش رفتار کودکان و جوانان ناسازگارعوامل اجتماعی موثر در بهداشت روانینقش مربی در بهداشت روانی

دانلود بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان سال سوم دبیرستان

بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان سال سوم دبیرستان به منظور بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت فرزندان آنها دربین دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه و پسرانه شهر اردبیل نمونه ای با حجم 200 نفر انتخاب شوند (50 نفر پسر، 50 نفر دختر، 100 نفر مادران آنها) دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی فرمت فایل doc حجم فایل 136 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 106 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 8044 تمام فایل ها فصل اول انگیزش چکیده: به منظور بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت فرزندان آنها دربین دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه و پسرانه شهر اردبیل نمونه ای با حجم 200 نفر انتخاب شوند. (50 نفر پسر، 50 نفر دختر، 100 نفر مادران آنها) سپس پرسش نامه شیوه های فرزند پروری بر مبنای الگوی بامریند روی مادران و پرسش نامه انگیزش پیشرفت هرمنس روی فرزندان آنها اجرا گردید. پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها توسط نرم افزار کامپیوتریSPSS نتایج نشان داد که مادرانی که شیوه تربیتی آنها دموکراتیک و آزادگذاری است انگیزش پیشرفت فرزندان آنها بیشتر است. در این تحقیق از نظر انگیزش پیشرفت تفاوت معنی داری بین دو جنس مشاهده نشد. مقدمه آدمی موجودی شگفت انگیز است. می تواند رویدادها را ادراک کند، به قضاوت های پیچیده دست بزند، اطلاعات را به خاطر آورد، مسائل را حل کند و نقشه ها را عملی سازد. این ماشین پیچیده ممکن است برای مقاصد مختلف به کار افتد؟ مثلا" نقشه جنگ را طرح کند یا به اکتشافات فضایی پردازد انسان دیگر را تحقیر کند یا بیماری را نوازش کند و بالاخره خواهان محبوبیت، برتری جویییا دوستی باشد. اینکه آدمی استعدادهای خود را صرف چه هدفهایی خواهد کرد منوط به انگیزش او است، یعنی به نوعی امیال، آرزوها، خواسته ها، نیازها، هوسها، گرسنگی ها، عشقها، تفریحها و ترسهای او بستگی دارد. (براهنی، 1366 ) یکی از هدفهای انرو شناسی به عنوان یک علم، تبیین رفتار است. از این رو هر موضوعی که در این مورد به ما کمک کند باید مورد توجه قرار گیرد. تبیین رفتار یعنی اینکه چرا رفتار اتفاق می افتد. روانشناسی انگیزش بخشی از پاسخ به این چرا را ارائه می دهد. چرا یک موش به جستجوی غذا می پردازد؟ چرا یک دانشجوی دانشکده سخت تلاش می کند تا مهندس شود؟ در حالی که آن دیگری یا کمتر کار می کند یا کاری انجام نمی دهد؟ جواب سؤال اول این است که موش گرسنه است، لکن پاسخ سؤال دوم چندان روشن نیست زیرا انگیزش هر دانشجو به عوامل متعدد بستگی دارد. (شکرکن ، 1373) هدف روانشناسی انگیزش، یافتن علل رفتارهای ساده و پیچیده است. در حقیقت علم انگیزش در جستجوی علت همه رفتارها است و در نتیجه روانسناسی را در تبیین رفتار یاری می دهد. در طول قرنها عده زیادی از متفکران اجتماعی و فلاسفه پیرامون طبیعت انسان به بحث پرداخته اند و در این بین مطالب نظری خاصی پیرامون انگیزش بیان داشته اند. مثلا" در قرن یازدهم توماس هابز فیلسوف انگلیسی معتقد بود که انسان ذاتا" خودخواه، مخرب و سفاک است و نتیجه گرفت انسانها برای جلوگیری از هرج و مرج باید خود تسلیم قدرت سلطان خودکامه بنمایند. بعد از هابز، جان لاک انگلیسی که از طرفداران حکومت پارلمانی بود ادعا کرد که انسان ذاتا" صلح جو، پاک طینت و سرشار از حس همکاری است. (به نقل از غفوری ، 1376) قبل از اینکه به بیان نظریه های انگیزش بپردازیم لازم است که ابتدا تعاریفی از انگیزش عنوان گردد. تعریف انگیزش : گیج وبرلاینر انگیزش را به عنوان نیروی محرک فعالیت های انسان و عامل جهت دهنده رفتار انسان تعریف کرده اند. آنها انگیزش را به موتور و فرمان اتومبیل تشبه کرده اند در این مقایسه انگیزش به عنوان نیرو و جهت دهنده تلقی می شود. (طهوریان و همکاران ، 1374) اتکنیسون و همکاران انگیزش را به عنوان عامل نیرو و جهت دهنده رفتار تلقی می کنند. (براهنی ، 1371) اکثر روانسناسان مفهوم انگیزش را به عواملی محدود می سازند که به رفتار نیرو می بخشد و به آن جهت می دهد یک جاندار انگیخته در مقایسه با یک جاندار ناانگیخته با نیرو و کارایی بیشتری در یک فعالیت درگیر می شود. انگیزش علاوه بر نیرو بخشیدن به جاندار معموالا" به رفتار جهت می دهد بدین صورت که مثلا" شخص گرسنه برای جستجوی غذا و خوردن آن برانگیخته می شود. بولز مفهوم انگیزش را مفهومی بحث انگیز می داند چرا که بعضی از روانشناسان احساس می کنند که فقط جنبه های نیرویابی رفتار را باید به حساب انگیزش گذاشت و مکانیزم های دیگر(یادگیری و شناخت) مسئول جهت دادن به رفتار هستند. از طرف دیگر بعضی روانشناسان مفهوم انگیزش را غیر قابل استفاده می دانند. ( شکرکن ، 1373) نظریه های متعددی در مورد انگیرش بیان شده است که در اینجا اهم آنها را به ترتیب تاریخی توضیح می دهیم. نظریه شناخت گرایی : اصطلاح انگیزش تا آغاز قرن بیستم بکار نمی رفت. طی صدها سال عقیده فیلسوفان بر این بود که آدمی موجودی هوشمند است که آزادانه اهداف خود را انتخاب می کند و درباره راه و رسم زندگی خود تصمیم می گیرد. عقل بود آنچه را که آدمی می بایست انجام دهد مشخص می ساخت. انسان آزاد و صاحب اختیار بود و خوب و بد و انتخاب بستگی به آموزش وهوش او داشت. فرض بر این بود که اگر کسی بداند کدام انتخاب خوب است خود به خود آن را برمی گزیند. چنین تصویری از وجود آدمی فردگرایی نامیده می شود. (باقری ، 1373) در این نظریه مفهوم اراده نقش محکمی دارد و اراده را مثل تفکر و احساس یکی از نیروهای ذهن می دانستند و معتقد بودند چون انسان قادر به کنترل اراده خویش است پس باید مسئول اعمال خود باشد، نه تحت نیروهای خارج از خود باشد بلکه برعکس برای تحقق بخشیدن به خواسته های خود می تواند جهان را دگرگون کند. (براهنی ، 1366) اما بتدریج مفهوم اراده مورد اعتراض واقع شد. گاهی اوقات آدمی از انگیزه هایی که اساس رفتار او هستند اطلاع ندارد به همین جهت نیز انگیزه ها را باید چیزی جدا از فرایندهای شناخت و تفکر دانست. اکثر روانشناسان معتقدند که گرچه نظریه ای شناختی تحلیل ارزنده ای از فرایند تصمیم گیری بدست داده اما متغییرهای انگیزشی را از نظر دور داشته است. با این حال اکثر روانشناسان در تبیین انگیزش به نظریه شناختی سخت معتقد هستند از جمله جورج کلی مفهوم انگیزش را به کلی بی فایده می داند به نظر وی رفتار چیزی نیست که محتاج به انگیخته شدن باشد. بلکه رفتار دائما" فعال است ومساله اصلی، انتخاب رفتار بخصوص از میان رفتارهای ممکن است. ( گردون ، 1996 ) از متفکران قرون وسطی سنت توماس اکواینیس و از متفکران اخیر دکارت، هابز، اسپنیوزا از طرفداران این نظریه بودند. نظریه لذت گرایی : همراه با بحث های فلسفی درباره خود و اراده آدمی، این نظریه نیز به میان آمد که آدمی موجودی است در جستجوی لذت و دوری از درد. این نظریه توسط توماس هابز در قرن هفدهم عنوان گردید کوششی است برای تبیین علت رفتار و نیاید آن را با مکتب اخلاقی لذت گرایی اشتباه گرفت. روانشناسان نظریه لذت گرایی را مردود دانسته اند. آنان از این لحاظ لذت گرایی را قبول ندارند که این نظریه بر معرفت خصوصی شخص از تجارب خویش متکی است. ما درباره احساس لذت درونی که به شخص دیگری دست داده است چه می دانیم؟ باید گفت که آنچه به کام یکی شهد است برای دیگری زهر می نماید. از طرف دیگر چون لذت گرایی به بحث تسلطی می انجامد مردود شناخته شده است. با وجود آن اخیرا" روانشناسانی از قبیل پل. ت. یانگ و دیویدس مک کلند نظریه لذت گرایی پیچیده ای را به میان کشیده اند با این تفاوت که مبنای کار این دانشمندان گزارش کار خصوصی افراد درباره لذت و درد نیست بلکه گرایش و گریز را به طور عینی اندازه گیری می کنند این روانشناسان نظریه لذت گرایی آزمایش را پرورش می دهند. (Borich , Tombary ، 1995) مک کلند در نظریه لذت گرایی خود مدل برانگیختگی عاطفی را پیش کشیده است منظور او این است که پاره ای از محرکهای محیطی به صورت فطری لذت یا درد را برمی انگیزند و در جانداران تمایلی به گرایش یا گریز از این محرکها به عنوان هدف وجود دارد. میزان هیجان لذت بخشی یا دردناکی که به جاندار دست می دهد تابع سطح انطباق قبلی اوست. مثلا" در شرایط عادی صدای بلند آدم را ناراحت می کند ولی پس از چند ساعت توقف در فرودگاه هواپیماهای جت، سروصدا و کوچکترین ناراحتی را ایجاد نمی کند. اگر شدت محرک از سطح انطباق جاندار کمی بالاتر یا پایین تر برود احساس لذت دست می دهد ولی اگر به نحو بارزی تغییر کند موجب ناراحتی می شود. (براهنی ، 1366) مک کلند انگیزش را مشتمل بر انتظارات آموخته شده ای در مورد هدفها می دادند، انتظار اینکه هدف بخصوص واکنش هیجانی مطبوع یا نامطبوعی ایجاد خواهد کرد. جاندار در گذشته هدفهایی را که مطبوع یافته به دنبال آنها می رود و از نزدیک شدن به هدفهایی که در گذشته درد و ناراحتی ایجاد کرده اند پرهیز می کند به این ترتیب مک کلند تمام انگیزه ها را آموخته شده تلقی می کند. برانگیختگی عاطفه فطری است ولی انتظارات شخص آموخته شده هستند. (باقری،1373) این نظریه در آثار فیلسوفان باستان نیز منعکس است ولی در قرن هجدهم و نوزدهم به اوج خود رسید و هر چند که به تدریج از رواج افتاد با این حال در سالهای اخیر بار دیگر نضج گرفته است. نظریه غریزه ها : صورت افراطی دیدگاه ماشین گرا نظریه غریزه است. غریزه یک نیروی زیستی و فطری است که جاندار را از پیش آماده می سازد تا تحت شرایط مناسب به شیوه ای خاص عمل کند. مدتهای مدیدی رفتار حیوانات با غرایز نسبت داده می شد و گمان می رفت که حیوانات روح یا عقل ندارند و قادر به استدلال نیستند. نظریه تحول انواع داروین که تمایز زیادی بین آدمیان و جانداران دیگر قائل نبود در را به روی استفاده از نظریه غریزه برای تبیین رفتار آدمیان گشود. داروین معتقد بود که پاره ای از اعمال هوشمندانه موجودات زنده ارثی هستند که ساده ترین آنها بازتابها می باشد مثلا" بازتاب مکیدن در نوزادان که که انواع پیچیده این رفتار را غریزه می گویند. (Borich , Tombary ، 1995) در اوایل قرن حاضر نظریه پردازانی از قبیل ویلیان جیمز، زیگموند فروید، ویلیام مک دوگال، نظریه غریزه را به صورت یک مفهوم تبیینی وارد روانشناسی کردند. بعضی از متفکرین غریزه را قالبی و مکانیکی پنداشتند. ولی مک دوگال آنها را تمایلات غایی هدف جویانه و ارثی دانست. ( براهنی ، 1366) مکدوگال در کتابش تحت عنوان روانشناسی اجتماعی (1908) غرایز زیر را عنوان کرده است. اکتساب، ستیزه جویی، تولید مثل، نفرت، خوارطلبی، ابراز وجود، سازندگی، کنجکاوی، گریز، جمعگرایی ، بعدها مکدوگال فهرست غرایز را تا هجده نوع گسترش داد که بعضی از آنها به نیازهای خاص جهانی مربوط بودند.(براهنی،1366 ) بعضی نظریه پردازان به یکی از دو غریزه اکتفا کردند مثلا" فروید معتقد بود که نیروی اساسی اما نو هوشیار وجود دارد که عوامل انگیزش نیرومندی در تعیین رفتار هستند یکی غریزه زندگی که رفتار جنسی تجلی می کند و غریزه مرگ که زمینه ساز اعمال پرخاشگرانه هستند . (باقری، 1373) نظریه غریزه ها در طول ربع اول قرن حاضر رواج فراوان داشت ولی بعدها با مشکلاتی مواجه شد. اشکال اساسی این بود که هر کسی به سلیقه خود چند غریزه دیگر به به فهرست غریزه ها افزود تا جایی که در حوالی 1920 تعداد غریزه ها به شش هزار رسید. (براهنی، 1373) همچنین مردم شناسان متوجه شدند که بعضی از غرایز در برخی از فرهنگها یافت نمی شود به عنوان مثال ستیزه جویی در تمام جوامع ابتدایی امری رایج نیست در بعضی از جوامع مردم نیاز به جنگیدن ندارند. (براهنی، 1371) گرچه نظریه غریزه ها به تدریج از رواج افتاد ولی هرگز به کلی از میان نرفت و در سالهای اخیر گروهی از کردار شناسان اروپایی مثلا" نیکولاس – تین برگن و روانشناسان تطبیقی آمریکا از قبیل فرانک بینچ مساله غریزه را به شکل جدیدی در قالب « نقش پذیری» مطرح می کنند. این دانشمندان سرگرم تشیع جزئیات رفتار غریزی مخصوصا" در حیوانات رده پائینی هستند بحث های نظری را کنار گذاشته اند و به آزمایشگاه روی آورده اند و در جستجوی مکانیسم های فیزیولوژی رفتار غریزی هستند. (براهنی، 1366) نظریه سائق ها : مهمترین نظریه ای که در حال حاضر مبحث انگیزش دیده می شود مفهوم سائق است که نخستین بار در سال 1918 رابت س. وودورت آن را مطرح کرد. منظور او از سائق نیرویی بود که جاندار را به عمل وامی دارد در مقایسه با عادت که جهت رفتار را تعیین می کند. اگرچه منظور وودورت از کلمه سائق، خزانه نیروی کلی جاندار بود ولی به زودی دیگران سائق های مختلفی از قبیل گرسنگی، تشنگی و میل جنسی را مطرح کردند. سائق از نظر این دسته از روانشناسان عبارت است از تمایل جاندار به گرایش یا دوری از هدفهای خاص بود. گرچه نظریه سائق ها شباهت زیادی با نظریه غریزه ها دارد ولی به عللی نظریه سائق ها بیشتر مورد قبول روانشناسان قرار گرفت. زمانی که در سال 1931 فیزیولوژیست آمریکایی والترب کنن مفهوم تعادل حیاتی را مطرح کرد نظریه سائق اهمیت بیشتری پیدا کرد. مطابق این مفهوم هرگاه وضع درونی جاندار از حالت عادی منحرف شود بدن او دچار عدم تعادل می گردد. ظهور سائق های روانی، یکی از بدن کم می شود سائق گرسنگی فعال می گردد و جاندار به جستجوی غذا می پردازد و بعد از خوردن غذا تعادل خود را بازمی یابد. (براهنی،1366 ) کلارک هال این نظریه را پیش کشید که تمامی رفتارها یا از سائق های تعادلی ریشه می گیرند (سائق های اولیه نامیده می شوند) یا از سائق های ثانویه که خود از سائق های اولیه بوجود آمده اند. سائق های اولیه نیروهایی هستند که در درون فرد وجود دارند و به وسیله نیازهای زیستی نظیر گرسنگی و تشنگی ایجاد می شوند، این سائق ها باعث ایجاد فعالیت های تصادفی می شوند. این فعالیت ها ضرورتا" بدون جهت هستند تا زمانی که نیاز برآورده شود. اما وقتی که رفتار برآورده شد نیاز از طریق فرایند کاهش سائق و تقویت به عنوان یک عادت آموخته می شود. سائق های ثانویه یا اکتسابی مانند آرزوها و امیال مربوط به پول، عشق، ورزش کردن، نوشتن و یا نواختن موسیقی می باشند این سائق ها ناشی از نیازهای حیاتی نیستند بلکه از طریق همراهی با یک سائق اولیه کسب می شوند. هال معتقد بود تمام فعالیت های اورگانیزم به سمت کاهش تنش جهت داده می شوند که این تنش به وسیله نیازها و سائق ها ایجاد می شود . ( بوریچ ، تامباری، 1995) نظریه نیازهای کمبود – رشد : طبق این نظریه عمده ترین نیروی انگیزش فرد گرایشی است که او به رشد و خودشکوفایی دارد در همه ما این نیاز اساسی وجود دارد که تواناییبالقوه خود را در حد کمال پرورش دهیم و به پیشرفتی فراتر از وضع فعلی خود برسیم. تمایل طبیعی آدمی در جهت شکوفایی و تحقق توانایی بالقوه خود سیر می کند اگرچه ممکن است در این راه با موانع محیطی و اجتماعی روبه رو شود. آبراهام مازلو که یکی از نظریه پردازان و طرفداران این نظریه است تاثیر بسیار مهمی در آموزش و پرورش آمریکا داشته است. نظریه او مبتنی بر این مفهوم است که ارضاء نیازها «مهمترین اصل زیربنای رشد است» (مازلو، 1987). از نظر مازلو مهمترین خصوصیات انگیزش گرایش به نیاز جدید و بالاتر است که با ارضاء نیازهای پایین تر ظهور می کند. وقتی نیازهای اولیه(پایین تر) مانند نیاز به ایمنی – ارضاء شد نیازهای دیگر هم چون نیازهای انگیزاننده جایگزین آنها می شود. انگیزه افراد مستقیما" برخواسته از نیازهای آنها است و لذا انسان در رفتار خویش به ارضاء نیازش گرایش دارد. (بروفینگ، گلاور،ترجمه فرازی، 1375) سلسله مراتب نیازهای مازلو عبارتند از : 1- نیازهای فیزیولوژیک: گرسنگی، تشنگی و امثال آن. 2- نیازهای ایمنی : احساس امنیت کردن و دور از خطر بودن. 3- نیازهای تعلق و محبت : به دیگران پیوستن، تعلق داشتن. 4- نیازهای عزت نفس : اجرا ودستیابی، نشان دادن کفایت در کارها، مورد تایید دیگران بودن. 5- نیازهای شناختی : دانستن، فهمیدن، کاویدن. 6- نیازهای ذوقی(هنری) : تقارن، نظم و زیبایی . 7- خودشکوفایی و رسیدن به تحقق نفس و شکوفا ساختن توانایی بالقوه. مازلو چهار نیاز اولیه را نیازهای کمبودی نامید. زیرا وقتی که در انسانها کمبودی پیدا می شود برانگیخته می شود تا نیازهای خودرا تأمین کنند. اما زمانی به ارضاء سه نیاز دیگر که آنها باشد نیازهای وجودی نه به دلیل کمبود بلکه به علت علاقه اساسی انسانها به خودشکوفایی، دانش وزیبایی برانگیخته می شود. (باریچ، تامباری، 1995). در نیازهای پیشنهادی مازلو، نیازهای مراحلی هستند که باید در مسیر حرکت به سمت رشد از آنها گذر کرد. این مراحل به شکل سلسله مراتبی هستند یعنی هر مرحله از نیاز، قبل از اینکه نیاز مرحله بعدی برانگیخته شود باید ارضاء شده باشد تا وقتی نیازهای فیزیولوژیکی برآورده نشود انسان در پی نیازهای ایمنی نیست. همین طور تا زمانی که نیازهای ایمنی تأمین نشود انسان درپی ارضاء نیاز به عشق وتعلق برنمی آید. آنچه که بیش از هرچیز ازلحاظ نظری مازلو به آن توجه داشت طرح کلی مسئله بود. درابتدا نیازهایی در زندگی انسان انگیزاننده است که جزء نیازهای کمبودی باشد وپس از آنکه نیازهای کمبودی ارضاء شد نیازهایی که بازتاب علایق درونی انسان برای خودشکوفایی دانش وزیبایی است بروز می کند. (برونینگ، گلاور، ترجمه خرازی، 1375). گلدشتاین(1962) و راجرز(1970) از دیگر حامیان این نظریه هستند. نظریه اتکینسون درباره انگیزش: اتکینسون مانند هال ولوین تلاش کرد تا تعیین کنندگان رفتار را بشناسد وبین مؤلفه ها، ارتباط ریاضی برقرار کند. وجه تمایز اتکینسون از دیگر صاحب نظران پژوهشهای انگیزش این است که وی بر تفاوتهای میان فردی بسیار تأکید می کند ولی با همه این احوال نظریه وی با نظریه های هال ولوین شباهت بسیار دارد. هال ولوین رفتار را تابعی از حالت موجود ارگانیزم(کشاننده، تنش)، ویژگی هدف یا موضوع عشق (ارزش معشوق، جاذبه هدف) وعاملی که بیانگر تجربه ویادگیری است(عادت فاصله روانشناختی ) در نظر می گیرند. اتکینسون نیز عامل مشابه فردی، متغیرهای محیطی وتجربی را تعیین کنندگان رفتار می داند. به نظر اتکینسون رفتار به سوی پیشرفت ناشی از تعارضی است که بین گرایش نزدیکی و دوری بوجود می آید. درهر رفتار مؤثر احتمال موفقیت (ودر نتیجه احساس غرور) واحتمال شکست (درنتیجه احساس سرشاری) وجود دارد. بنابراین نیرومندی رفتار مورد انتظار برای تصمیم گیری ارگانیزم مبنی بر ادامه یا قطع رفتار تعیین کننده است. به عبارت دیگر انگیزه پیشرفت نتیجه تعارض هیجانی امید به موفقیت وترس از شکست تلقی می گردد. (خداپناهی، 1376) شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزاننیروی محرک فعالیت های انسانفرزند پروری

دانلود مبانی نظری و پیشینه سرمایه فکری و عملکرد سازمانی

مبانی نظری و پیشینه سرمایه فکری و عملکرد سازمانی مبانی نظری و پیشینه سرمایه فکری و عملکرد سازمانی دسته بندی مدیریت فرمت فایل docx حجم فایل 360 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 63 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 4674 تمام فایل ها جزئیات: توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش) همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA) فهرست -1- مقدمه ................................................ 11 2-1-1- تعاریف سرمایه فکری.. 12 2-1-2- مؤلفه‌های سرمایه فکری.. 14 2-1-3 ویژگیهای سرمایه فکری.. 18 2-1-3-1 رویکردها و روشهای اندازه گیری داراییهای نامشهود.. 19 2-1-3- 2- الگوی رهیاب اسکاندیا.. 23 2-1-3- 3- الگوی شاخص سرمایه فکری.. 25 2-1-3- 4- الگوی تکنولوژی بروکینگ.. 27 2-1-3- 5- الگوی نمایشگر داراییهای نامشهود.. 27 2-2-1- مقدمه.. 28 2-2-2- تعاریف عملکرد سازمانی.. 29 2-2-3-هدف از ارزیابی عملکرد :.. 30 2-2-4- علل ضعف عملکرد :.. 31 2-2-4-1 عوامل فردی.. 31 2-2-4-2 عوامل سازمانی.. 32 3-2-5- اجزاء اصلی و مراحل اجرای مدیریت عملکرد :.. 34 2-2-6- اما ارزیابی عملکرد چیست ؟.. 35 2-2-7- انواع ارزیابی.. 36 2-2-8- سیستیم های ارزیابی عملکرد سنتی و مدرن.. 38 2-2-9- مدل‌های ارزیابی عملکرد سازمانی.. 39 2-2-9-1- مدل منشور عملکرد.. 39 2-2-9-2- ماتریس عملکرد (1989).. 43 2-2-9-3- مدل نتایج و تعیین کننده‌ها (1991).. 44 2-2-9-4- هرم عملکرد (1991).. 44 2-2-9-5- کارت امتیازدهی متوازن (1992).. 45 2-2-9-6- فرایند کسب و کار (1996).. 47 2-2-9-10- تحلیل ذی نفعان (2001).. 48 2-2-9-11 الگوی ماهواره ای عملکرد سازمانی.. 49 الف)تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور.. 56 ب)تحقیقات انجام گرفته در خارج کشور.. 60 معرفی بانک ............................................... 62 2-1- مقدمه امروزه بزرکترین سرمایه هر سازمانی نیروی انسانی ان است نیروهای که با رهیافت های جدید فکری واندیشه های متعالی موجبات رشدو بالندکی افراد در جوامع را فراهم میاورندوعامل انسانی به عنوان کلیدی ترین و حساس ترین عنصر سازمانی محسوب می شود و بیشتر تئوری‌های جدید سازمان و مدیریت نیز به چنین عامل حساسی اشاره کرده‌ا‌ند؛ لذا به منظور آگاهی از نتایج عملکرد نیروی انسانی، در رابطه با بازده و کارایی مورد انتظار، شاغلان در سازمان مورد ارزیابی قرار می گیرند. بدین گونه با شناخت نقطه ضعف‌های مستخدم، کمبودهای سازمان و نیروهای صدیق و باکیفیت. سرمایه، در مورد مؤسسه‌ها، به هر دارایی بر می‌گردد که باعث ایجاد جریان‌های نقدی آتی شود(عسگریان، 1370). بیشتر دارایی‌های شناخته شده، ماهیت مشهود و عینی دارند بنابراین، سرمایه مشهود به داراییهای فیزیکی و مالی سازمان اشاره دارد. ارزش این دارایی‌ها به طور ادواری (توسط شرکتهای بخش عمومی) افشا می‌شود و به آسانی بر روی ترازنامه به دست آمده از ثبتهای مالی این شرکتها، یافت می‌شود. داراییهای فیزیکی، می‌تواند به معنی زمین، ماشین آلات، موجودی کالا، تجهیزات و ... باشد، درحالی که داراییهای مالی به حقوق صاحبان سهام، سودهای انباشته، سرمایه در گردش، پیش پرداخت هزینه­ها، حسابهای دریافتی و... گفته می‌شود. اهمیت داراییهای نامشهود (مانند: مهارتهای نیروی کار و سازمان) در تعیین سودهای آتی به طور فزاینده ای در حال افزایش است.(قلیج لی و مشبکی، 1386) بخش اول: سرمایه فکری 2-1-1- تعاریف سرمایه فکری استوارت معتقد است سرمایه فکری مجموعه ای از دانش، اطلاعات، اموال فکری، تجربه، رقابت و یادگیری سازمانی است که می­تواند برای ایجاد ثروت به کارگرفته شود. در واقع، سرمایه فکری کلیه کارکنان، دانش سازمانی و توانایی‌های آنان را برای ایجاد ارزش افزوده در بر می­گیرد و باعث ایجاد منافع رقابتی مستمر می­شود (قلیچ لی و مشبکی، 1386). سرمایه فکری، زاده­ای عرصه علم و دانش است. هنوز این واژه در دوران تکوین خود بسرمی برد. علی رغم این که، سیستم‌های بیشتری در حال استفاده از سرمایه فکری هستند، اما هنوز هم بسیاری از افراد شاغل در سازمان‌ها و بنگاه‌های اقتصادی اطّلاعی از این مفهوم ندارند (زنجیردار و همکاران، 1387). سرمایه فکری از دیدگاه استوارت عبارتست از یک بسته دانشی که برای سازمان مفید است( استوارت نقل از خاوندکار و متقی،1388). مبانی نظری و پیشینه سرمایه فکری و عملکرد سازمانیپیشینه سرمایه فکری و عملکرد سازمانیمبانی نظری سرمایه فکری و عملکرد سازمانیمبانی نظری و پیشینهسرمایه فکریعملکرد سازمانی

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه اجتماعی و مولفه‌ های اخلاق حرفه‌ای

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه اجتماعی و مولفه‌ های اخلاق حرفه‌ای مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه اجتماعی و مولفه‌ های اخلاق حرفه‌ای دسته بندی مدیریت فرمت فایل docx حجم فایل 308 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 76 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 4674 تمام فایل ها جزئیات: توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش) همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA) فهرست - 1) بخش اول – سرمایه اجتماعی 2- 1- 1) مقدمه ...................................................................................................................................................................................................... 19 2- 1- 2) تاریخچه ................................................................................................................................................................................................ 19 2- 1- 3) مفهوم سرمایه اجتماعی ................................................................................................................................................................... 20 2- 1- 4) مبانی نظری سرمایه اجتماعی ....................................................................................................................................................... 23 2- 1- 4- 1) تئوری پیوند ضعیف ..................................................................................................................................................................... 23 2- 1- 4- 2) تئوری شکاف ساختاری ........................................................................................................................................................ 23 2- 1- 4- 3) تئوری منابع اجتماعی ............................................................................................................................................................... 24 2- 1- 4- 4) مدل کیفی سرمایه اجتماعی ................................................................................................................................................... 25 2- 1- 4- 5) مدل CLRLA ............................................................................................................................................................................. 26 2- 1- 4- 6) مدل SCAT ................................................................................................................................................................................. 27 2- 1- 4- 7) مدل کمی برای سرمایه اجتماعی ....................................................................................................................................... 29 2- 1- 4- 8) مدل سرمایه اجتماعی گوشال و ناهاپیت ........................................................................................................................ 30 2- 1- 4- 9) مدل سرمایه اجتماعی استون ............................................................................................................................................... 32 2- 1- 4- 10) دیدگاه سرمایه اجتماعی هسلی و همکاران ............................................................................................................. 33 2- 1- 4- 11) چارچوب سرمایه اجتماعی مشترک و اعتبار مشترک ( شهرت مشترک ) ویدمن و همکاران .................... 33 2- 1- 4- 12) مدل سرمایه اجتماعی لینا و وان بورن .......................................................................................................................... 34 2- 1- 4- 13) مدل سرمایه اجتماعی لاک لی ......................................................................................................................................... 34 2- 1- 4- 14) رویکرد کندی در سرمایه اجتماعی ............................................................................................................................... 35 2- 1- 5) مزایای سرمایه اجتماعی .............................................................................................................................................................. 38 2- 1- 6) دیدگاه های انتقادی پیرامون سرمایه اجتماعی .................................................................................................................. 39 2- 1- 7) نشانه‌های ضعف سرمایه‌های اجتماعی در سازمان ها ..................................................................................................... 42 2- 1- 8) عوامل مؤثر بر شکل گیری سرمایه اجتماعی ..................................................................................................................... 43 2- 1- 9) روش های اندازه گیری سرمایه اجتماعی ........................................................................................................................... 45 2- 1- 10) سرمایه اجتماعی و آموزش عالی ........................................................................................................................................ 46 2- 2) بخش دوم – اخلاق حرفه‌ای 2- 2- 1) مقدمه ................................................................................................................................................................................................ 50 2- 2- 2 ) تعاریف اخلاق حرفه‌ای ............................................................................................................................................................. 50 2- 2- 3) تاریخچه اخلاق حرفه‌ای ............................................................................................................................................................ 52 2- 2- 4) اخلاق حرفه‌ای در دانشگاه ....................................................................................................................................................... 53 2- 2- 5) اعضای هیأت علمی و اخلاق حرفه‌ای ................................................................................................................................ 54 2- 2- 6) ابعاد اخلاق حرفه‌ای در دانشگاه ............................................................................................................................................. 55 2- 2- 6- 1) مسئولیت علمی ........................................................................................................................................................................ 55 2- 2- 6- 2) باور به خودکارایی ..................................................................................................................................................................... 62 2- 2- 6- 3) حس تعلق به اجتماع علمی ................................................................................................................................................... 63 2- 2- 7) عوامل مؤثر بر اخلاق حرفه‌ای اساتید دانشگاه .................................................................................................................... 65 2- 2- 7- 1) فرهنگ رشته‌ها .......................................................................................................................................................................... 65 2- 2- 7- 2) فرهنگ نهادی ............................................................................................................................................................................... 66 2- 2- 7- 3) فرهنگ نظام ملی ......................................................................................................................................................................... 66 2- 2- 8) استراتژی درونی کردن اخلاق حرفه‌ای دانشگاهی ............................................................................................................... 67 2- 3) بخش سوم - پیشینه تحقیق 2- 3- 1) مطالعات داخلی ................................................................................................................................................................................. 72 2- 3- 2) مطالعات خارجی .............................................................................................................................................................................. 77 2-1-1) مقدمه امروزه در کنار سرمایه‏های انسانی، مالی و اقتصادی، سرمایه دیگری بنام سرمایه‌ی اجتماعی مطرح شده است. این مفهوم به پیوندها و ارتباطات میان‏ اعضای یک شبکه به عنوان منبع با ارزش اشاره دارد که با خلق هنجارها و اعتماد متقابل‏ موجب تحقق اهداف اعضاء می‏شود (عباس زاده و مقتدایی، 1388). سرمایه‌ی اجتماعی مفهوم نسبتاً جدیدی در علوم اجتماعی است و به‌طور خلاصه به ‌معنای «هنجارها و شبکه‌هایی است که امکان مشارکت مردم در اقدامات جمعی به‌منظور کسب سود متقابل را فراهم می‌کند» و با شیوه‌هایی همچون سنجش سطح اعتماد اجتماعی و سطوح عضویت در انجمن های مدنی رسمی یا غیررسمی قابل اندازه‌گیری است. سرمایة اجتماعی مفهومی ترکیبی است که «موجودی» یا میزان این هنجارها و شبکه‌ها را در یک جامعه و در یک مقطع زمانی خاص تشریح می‌کند (اندیشمند، 1388). رابطة متقابل، رفتار غیرخودخواهانه و اعتماد نمونه‌هایی از این هنجارها هستند. این شبکه‌ها ممکن است رسمی یا غیررسمی باشند. از این منظر، سرمایة اجتماعی یکی از عناصر مهم قدرت «جامعة مدنی» یا ظرفیت جامعه برای مدیریت خویش از طریق فعالیت های گروهی غیررسمی، داوطلبانه، غیردولتی و غیرانتفاعی است (الوانی ونقوی، 1387). مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه اجتماعی و مولفه‌ های اخلاق حرفه‌ایپیشینه تحقیق سرمایه اجتماعی و مولفه‌ های اخلاق حرفه‌ایمبانی نظری سرمایه اجتماعی و مولفه‌ های اخلاق حرفه‌ایمبانی نظریپیشینه تحقیقسرمایه اجتماعی و مولفه‌ های اخلاق حرفه‌ای

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق رهبری خدمتگزار و ارزیابی عملکرد کارکنان

مبانی نظری و پیشینه تحقیق رهبری خدمتگزار و ارزیابی عملکرد کارکنان مبانی نظری و پیشینه تحقیق رهبری خدمتگزار و ارزیابی عملکرد کارکنان دسته بندی مدیریت فرمت فایل docx حجم فایل 126 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 68 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 4674 تمام فایل ها جزئیات: توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش) همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA) فهرست 2-1. مقدمه 11 2-2. تعریف رهبری خدمتگزار 12 2-3. نظریه رهبری خدمتگزار 13 2-4. اهمیت رهبری خدمتگزار 15 2-5. تکامل رهبری خدمتگزار 16 2-6. ویژگی های رهبران خدمتگزار 18 2-7. ویژگی های عملیاتی 19 2-8 . ویژگی های مکمل 20 2-9. مدل ویژگی های رهبری خدمتگزار 22 2-9-1. تئوری رهبری خدمتگزار اسپیرز 24 2-9-2. تئوری رهبری خدمتگزار راسل و استون 26 2-9-3. تئوری رهبری خدمتگزار پترسون 26 2-10. مدل رهبری خدمتگزار پیج و ونگ 29 2-11. مدل رهبری خدمتگزار تورو 30 2-12. مدلهای رهبری خدمتگزار 30 2-13. کاربردهای رهبری خدمتگزار 32 2-14. رهبری خدمتگزار و رهبری تحول آفرین 34 2-15. رهبری خدمتگزار درسازمان های دولتی 35 2-16. مزایای رهبری خدمتگزار 36 2-17. معایب رهبر ی خدمتگزار 37 2-18. ارزشیابی عملکرد کارکنان 39 2-18-1. تعریف ارزیابی عملکردکارکنان 39 2-18-2. اهمیت ارزیابی عملکردکارکنان 39 2-19. تاریخچه ارزشیابی عملکرد 40 2-20. ارزیابی عملکرد در مجموعه مدیریت منابع انسانی 40 2-21. عوامل موثربرارزیابی عملکرد 42 2-22. ارکان ارزیابی عملکرد 42 2-23. مراحل ارزیابی عملکرد 44 2-24. نظام های ارزیابی عملکرد 46 2-25. اصول اندازه گیری عملکرد 46 2-26. انواع ارزیابی 48 2-26-1. ارزیابی سرپرست مستقیم 48 2-26-2. ارزیابی رئیس به وسیله مرئوس 49 2-26-3. ارزیابی همقطاران از عملکرد یکدیگر 49 2-26-4. ارزیابی گروهی 50 2-26-5. ارزیابی از طریق خود سنجی 50 2-27. روشهای ارزیابی 51 2-27-1. روش مقیاسی 51 2-27-2. عامل سنجی 52 2-27-3. روش امتیازبندی 53 2-27-4. روش رتبه‌بندی مستقیم 54 2-27-5. روش ثبت وقایع حساس 54 2-27-6. روش توصیفی 55 2-27-7. روش قیاسی 55 2-27-8 . روش مقایسه زوجی 55 2-27-9. توزیع اجباری 56 2-27-10. انتخاب اجباری 56 2-27-11. روش مقیاسی رفتاری 57 2-28. روش‌های غیر متداول 58 2-28-1. ارزیابی براساس مدیریت برمبنای هدف 58 2-29. مشکلات ارزیابی عملکرد 61 2-30. ویژگیهای سیستم ارزیابی کارآمد 65 2-31. پرورش و بالنده کردن نظام ارزشیابی عملکرد کارکنان 66 بخش اول 2-1. مقدمه هم زمان با روند فزاینده تحولات اقتصادی، اجتماعی وفرهنگی که همه جنبه ها و ارکان سازمان ها را متاثر ساخته و انتظارات و الزامات نوینی را پدید آورده است، نقش و وظیفه مدیران و رهبران نیز متحول و دگرگون شده است. این تغییر آن چنان سریع و پردامنه بوده است که به گفته دراکر"ما اکنون، همان جایی ایستاده ایم که یک صد سال پیش، تیلور ایستاده بود و به آن اندازه از ساز وکارهای حاکم بر ساختارها و فرایندهای سازمانی اطلاع داریم یا بی اطلاعیم، که او بود". درنتیجه، امروز نیز ازمتخصصان و اندیشمندان مدیریت، انتظار می رود- با همان جدیتی که تیلور و سایر بزرگان و نظریه پردازان مدیریت درشناخت راه کارهای توسعه و تحول سازمان کوشیده اند- بکوشند. (آگاروالا، 1386). رقابت جهانی و انتظارات جوامع درحال تحول، نیازهای مدیریتی جدیدی را مطرح می کند. (رضاییان، 1386، ص5) یکی از موارد مهم وقابل توجه رهبری می باشد. کارکنان به دنبال رهبری هستند که براساس انگیزش برونی بتوانند محرکی را برای ایجاد هماهنگی وسازگاری بین اهداف آنان واهداف سازمان پدید آورد. (یوسفی سعیدآبادی وسایرین، 1389، 31) به یقین رهبری و اداره امورسازمان های امروزی که درفضایی دانش محور، رقابتی، مشتری گرا، پاسخگو، کیفیت گرا، مشارکتی، کارآفرین وتحول گرا تنفس می کند – نیازمند شناخت وبه کارگیری روش‎ها و ساز وکارهای نوین ومتناسبی است که جز از طریق تحقیقات و پژوهش های اصیل مدیریتی، امکان پذیر نیست. از اولین ربع قرن بیستم که نیروی انسانی به عنوان عاملی تاثیر گذار دربهره وری مورد شناسایی قرار گرفت و جایگاهی در ساختارسازمانی با عنوان مدیریت کارکنان را به خود اختصاص داد تا امروز که برای انسان ها نقشی بی بدیل درایجاد، رشد و بهره وری سازمان ها قائل هستند زمان زیادی می‎گذرد. درشرایط حاضر سازمان ها فقط درپی کسب منابع مالی و فیزیکی نیستند بلکه به شدت به دنبال انسان هایی هستند که با پذیرش نقش رهبری قادر باشندآینده سازمان را رقم بزنند. کسانی که با روشن بینی و نگرش سیستمی به خلق بینش یا چشم اندازی همه گیر مبادرت نمایند وزمینه را برای ایجاد انگیزه درکارکنان خود فراهم نمایند. (آگاروالا، 1386). با ذکر اهمیت منابع انسانی و اهمیت توجه به رهبری، سعی شده است در این بخش به ارائه مفهوم، و اهمیت رهبری خدمتگزار برای شناخت و آشنایی بیشتر مبادرت گردد. یکی از مدل های نوین رهبری که به نظر می رسد با مفاهیم انسانی و آموزه های دینی همخوانی بیشتری دارد رهبری خدمتگزار است. بررسی این سبک رهبری به منظور توسعه و ایجاد چارچوب تئوریک مقدماتی است که بدین وسیله پایه ای برای طبقه بندی و ارزیابی ویژگی های رهبران خدمتگزار درجهت کمک به مدیران سازمان ها مور استفاده قرار می گیرد. لذا موضوع رهبری خدمتگزار برای تمام سازمان ها از اهمیت بالایی برخورداراست که این رهبری بهبودهای بالقوه ای را در رهبری بیشترمحیط ها ارائه می کند. این فصل از تحقیق با مقدمه شروع شده و بعد به تعریف رهبری خدمتگزار و ویژگی ها و کاربرد رهبری خدمتگزار اشاره می کنیم و بعدازآن به بررسی مدلهای رهبری خدمتگزار و مزایا و معایب رهبری خدمتگزار می پردازیم. درقسمت دوم فصل نیز ارزیابی عملکردکارکنان تعریف شده و تاریخچه و دیدگاههای مختلف درارزیابی عملکرد ذکرشده و به بررسی عوامل و شاخصها ومراحل ارزیابی عملکرد پرداخته و انواع ارزیابی شرح داده می شود درانتهای فصل نیز مشکلات ارزیابی عملکرد ذکر خواهد شد. قسمت سوم این فصل نیز شامل پیشینه تحقیق می باشد. مبانی نظری و پیشینه تحقیق رهبری خدمتگزار و ارزیابی عملکرد کارکنانپیشینه تحقیق رهبری خدمتگزار و ارزیابی عملکرد کارکنانمبانی نظری رهبری خدمتگزار و ارزیابی عملکرد کارکنانمبانی نظریپیشینه تحقیقرهبری خدمتگزار و ارزیابی عملکرد کارکنان

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش های پرداخت پاداش

مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش های پرداخت پاداش مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش های پرداخت پاداش دسته بندی مدیریت فرمت فایل docx حجم فایل 737 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 67 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 4674 تمام فایل ها جزئیات: توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش) همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA) فهرست 2-1- مقدمه.. 18 2-2- اهداف مدیریت منابع انسانی.. 18 2-2-1- هدفهای اجتماعی.. 18 2-2-2- هدفهای سازمانی.. 18 2-2-3- هدفهای عملیاتی.. 19 2-2-4- هدفهای فردی.. 19 2-3- جایگاه نظام پاداش در مدیریت منابع انسانی.. 19 2-4- رابطه پاداش و انگیزش.. 20 2-5- تعریف انگیزش.. 22 2-6- نشانه‌های انگیزش.. 23 2-7- نظریات انگیزشی.. 23 2-7-1- نظریه‌های محتوایی.. 23 2-7-2- نظریه‌های فرآیندی.. 28 2-8- انواع پاداش.. 33 2-8-1- پول.. 33 2-8-2- مزایا.. 34 2-8-3- مزایای غیرنقدی.. 34 2-8-4- پاداش درونی.. 34 2-8-5- پاداش بیرونی.. 35 2-8-6- نکاتی درباره اعطای پاداش درونی و بیرونی.. 36 2- 9- ارزیابی عملکرد و پاداش.. 37 2-9-1- تعریف ارزیابی عملکرد.. 37 2-9-2- خطاهای ارزیابی عملکرد.. 38 2-9-3- روشهای ارزیابی عملکرد.. 38 2-9-4- ارتباط سیستم ارزیابی عملکرد با پاداش.. 38 2-9-5- مدل جامع رابطه بین پاداش و عملکرد.. 40 2-9-6- فرایند مبادله.. 43 2-10- مبانی اعطای پاداش.. 44 2-10-1- عضویت در سازمان.. 44 2-10-2- حضور در سازمان.. 45 2-10-3- عملکرد.. 45 2-10-4- ارشدیت.. 46 2-10-5- تخصص.. 46 2-10-6- دشواری کار.. 46 2-10-7- قضاوت و تصمیم گیری.. 46 2-11- سیستمهای پاداش.. 47 2-11-1- محرمانه بودن پرداخت.. 47 2-11-2- سیستمهای پرداخت مشارکتی.. 48 2-11-3- سیستمهای پاداش قابل انعطاف.. 48 2-12- مدیریت پاداش کارکنان.. 49 2-12-1- اهداف مدیریت پاداش.. 49 2-12-2- مدل مدیریت پاداش کارکنان.. 49 2-12-3- عوامل اثر گذاری برخط مشی های مدیریت پاداش.. 51 2-13- ویژگیهای سیستم پاداش مؤثر.. 52 2-13-1- اهمیت.. 52 2-13-2- انعطاف.. 53 2-13-3- فراوانی(دفعات).. 53 2-13-4- آشکاری.. 53 2-13-5- توزیع منصفانه.. 54 2-14- برخی دلایل ناکام بودن پرداخت پاداش.. 55 2-14-1- چرا غالبا پاداشها ایجاد انگیزه نمی کنند؟.. 55 2-14-2- چرخه معیوب.. 56 2-15- سیستمهای مشوق.. 57 2-16- برخی روشهای متداول پرداخت پاداش به مدیران.. 58 2-16-1- روشهای سنتی.. 58 2-16-2- روش های تعدیل شده.. 61 2-16-3- شیوه های متداول اعطای پاداش به مدیران شرکتها در ایران 62 2-17- چارچوبی برای مدیریت پاداش برپایه ملاک(EBRM).. 63 2-18- نگاهی به وضع کنونی پرداخت پاداش در شرکت پارس خودرو.. 68 2-19- خلاصه فصل.. 69 2-1- مقدمه در بررسی موضوع پاداش و قبل از ورود به جزئیات بحث، تأمل بر این نکته می تواند راهگشا باشد که اصولاً نقش پاداش در تقویت یا تضعیف انگیزه افراد چگونه است؟ و هدف از تعریف پاداش به عنوان بخشی از نظام جبران خدمت افراد چیست؟ و این بخش کدام قسم از نیازهای آنها را برآورده می کند؟ همچنین بایستی سازگاری پاداش با اهداف مدیریت منابع انسانی، شرایط تشویق و ملاکهای اعطای پاداش، انواع پاداش، رابطه ارزیابی عملکرد با پاداش و ویژگیهای یک سامانه پاداش مؤثر و مطلوب و نیز اثرات تمایز قائل شدن میان پاداش و سایر ابزارهای جبران خدمت از جنبه های مدیریتی و روانشناختی را بررسی کنیم. 2-2- اهداف مدیریت منابع انسانی به طور خلاصه اهداف مدیریت منابع انسانی را در 4 بخش؛ هدفهای اجتماعی، هدفهای سازمانی، هدفهای عملیاتی و هدفهای فردی می توان برشمرد. 2-2-1- هدفهای اجتماعی: عبارتست از داشتن مسئولیت اخلاقی و اجتماعی در برابر نیازها و چالشهای جامعه تا آثار منفی چنین نیازهایی را به حداقل برساند. 2-2-2- هدفهای سازمانی: عبارت اسـت از درک این نکتـه که مدیریـت منابع انـسانی به منظور تشریک مساعی در اثر بخشی سازمانی به وجود می آید. این واحد به خودی خود یک هدف نیست بلکه واحدی است که به منظور ارائه خدمات به بقیه سازمان بوجود می آید. 2-2-3- هدفهای عملیاتی : عبارت است از حفظ و نگهداری مشارکت واحد مدیریت منابع انسانی در سطحی که متناسب با نیازهای سازمان باشد. 2-2-4- هدفهای فردی: عبارت است از کمک به کارکنان در دستیابی به هدفهای شخصی خود تا آنجا که این هدفها، مشارکت آنها را نسبت به سازمان تشدید کند. اگر قرار است که کارکنان، حفظ و نگهداری و برانگیخته شوند باید هدفهای شخصی آنها برآورده شود. درغیر این صورت ممکن است عملکرد و رضایت کارکنان کاهش یابد و آنان سازمان را ترک کنند. (جزنی، 1375؛22) مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش های پرداخت پاداشپیشینه تحقیق روش های پرداخت پاداشمبانی نظری روش های پرداخت پاداشمبانی نظریپیشینه تحقیقروش های پرداخت پاداش

دانلود بررسی رابطه نگرش مذهبی با رضایت از زندگی زناشویی در شهرستان ابهر

بررسی رابطه نگرش مذهبی با رضایت از زندگی زناشویی در شهرستان ابهر در پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین نگرش مذهبی و رضایت از زندگی زناشویی می پردازیم فرضیه اصلی این پژوهش عبارت است از اینکه بین نگرش مذهبی و رضایت از زندگی زناشویی رابطه وجود دارد و فرضیه دسته بندی خبرنگاری فرمت فایل doc حجم فایل 607 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 153 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 8044 تمام فایل ها فهرست فصل اول چکیده......................................................................................................................................2 مقدمه.....................................................................................................................................3 بیان مساله........................................................................................................................5 پیشینه تحقیق...................................................................................................................6 اهمیت تحقیق...................................................................................................................9 اهداف تحقیق،روش تحقیق...........................................................................................11 روش تحقیق.................................................................................................................11 فرضیه های تحقیق......................................................................................................11 تعاریف عملیاتی و علمی متغیر های تحقیق................................................................12 فصل دوم تعریف دین...................................................................................................................15 دیدگاه درونی وبیرونی دین........................................................................................15 تعاریفی از دانشمندان غربی درباره دین...................................................................15 تعریف مذهب...............................................................................................................19 مفهوم نگرش...............................................................................................................20 نگرش مذهبی..............................................................................................................21 جامعه شناسی و مذهب.............................................................................................22 نقش روانی مذهب.....................................................................................................23 نقش اجتماعی مذهب.................................................................................................23 آثار مذهب در زندگی................................................................................................25 اهداف و اهمیت ازدواج.............................................................................................26 اهداف و انگیزه ازدواج.............................................................................................27 تعریف رضایت.........................................................................................................30 تعریف رضایتمندی زناشویی..................................................................................31 عوامل موثر در رضایتمندی زناشویی....................................................................31 فصل سوم طرح تحقیق................................................................................................................36 جامعه آماری..............................................................................................................36 نمونه گیری.................................................................................................................36 ابزار پژوهش.............................................................................................................36 اعتبار و روایی ابزار...................................................................................................36 شیوه اجرای تحقیق....................................................................................................37 فصل چهارم جداول دادهای پرسشنامه....................................................................................................................39 فصل پنجم نتیجه گیری......................................................................................................................54 محدودیتها.........................................................................................................................55 پیشنهادات....................................................................................................................56 فهرست منابع پرسشنامه پیشگفتار سپاس بیکران بر خداوند منان که نعمت خویش را بر جهانیان تمام کرد وانسان را توان بخشید تا هویت انسانی خود را باز یابد و درود فراوان بر پیامبر بزرگوار اسلام "ص" و امامان معصوم و صالحان و دانشمندان که زندگانی و مرگشان در طول قرنها،همواره اندیشه و کردار انسانها را بارور کرده است . چکیده در پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین نگرش مذهبی و رضایت از زندگی زناشویی می پردازیم. فرضیه اصلی این پژوهش عبارت است از اینکه بین نگرش مذهبی و رضایت از زندگی زناشویی رابطه وجود دارد و فرضیه های فرعی این پژوهش عبارت است از اینکه بین پایگاه اجتماعی زوجین ،بین سطح تحصیلات و بین آموزشهای قبل از ازدواج با رضایت از زندگی زناشویی رابطه وجود دارد. برای بررسی این پژوهش 60 نفر مرد و زن متاهل با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند و از طریق پرسشنامه افراد گروه نمونه مورد ارزیابی قرار گرفتند و جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش همبستگی استفاده شد. نتایج این تحلیل نشان داد که بین نگرشهای مذهبی و رضایت از زندگی زناشویی رابطه معناداری وجود دارد ،همچنین بین پایگاه اجتماعی افراد و آموزشهای قبل از ازدواج با رضایت از زندگی زناشویی رابطه وجود دارد اما بین سطح تحصیلات و رضایت از زندگی زناشویی رابطه معنا داری وجود ندارد. کلید واژه ها : نگرش مذهبی – رضایت از زندگی زناشویی مقدمه خانواده این واحد به ظاهر کوچک اجتماعی، از ارکان عمده واز نهادهای اصلی هر جامعه به شمار می رود و در واقع هر خانواده را باید خشت بنای جامعه و کانون اصلی حفظ سنت و رسوم و ارزشهای والا و مورد احترام و شالوده مستحکم مناسبات پایدار اجتماعی و روابط خویشاوندی، مبدأ بروز و ظهورعواطف انسانی و کانون صمیمانه ترین روابط میان افراد، و مهد پرورش فکر و اندیشه و اخلاق و تعالی روح انسانی به حساب آورد. ازدواج فرایندی است که از کنش متقابل بین زن و مرد که برخی شرایط قانونی را تحقق بخشیده اند و مراسمی برای برگزاری زناشویی خود بر پا داشته اند و به طور کلی عمل آنها مورد پذیرش قانون قرار گرفته است و این فرایند ازدواج نام دارد.همچنین ازدواج ارتباطی را میسازد که در مقایسه با دیگر ارتباطات انسانی دارای تمامیتی است بی نظیر به عبارت دیگر ارتباطات انسانی دیگر یک بعد ازابعاد حیات را می پوشانند در حالی که زوجیت دارای ابعاد زیستی،اقتصادی،عاطفی و نیز روانی است به عبارت دیگرهمزیستی زوجین در درون خانواده آنان را چنان در گردونه ارتباطات مختلف ازدواج قرار میدهدکه به هیچ وجه قابل مقایسه با هیچ یک از ارتباطات انسانی نیست. مذهب و خانواده دو نهادی بوده که همواره در مرکز بحثهای جامعه شناسی قرار داشته است چرا که در گستره جغرافیا و هر کجا که انسانی زیست می کندو در عمق تاریخ تا آنجا که نشانی از انسان ملاحظه شده خانواده وجود داشته و نیز انسان به پرستش اشتغال داشته است. ارزشهای اخلاقی منبعث از دیانت از جمله اصول ثابت طبیعت انسان است که ریشه در نهاد انسان دارد.اهمیت تربیت اخلاقی تا آنجاست که پیامبر اسلام هدف خود را تکمیل اخلاق انسان میداند. ادیان الهی در زمینه های گوناگون زندگی فردی و اجتماعی دستورات و فرامین مختلف دارند. مانند طریقه سخن گفتن، راه رفتن، روش برخورد با دوستان، پدر و مادر و دیگران و نحوه با دشمنان که از جمله ارزشهای اخلاقی می باشد در اسلام مورد اشاره قرار گرفته اند.به کار گرفتن رهنمودهای اخلاقی و تربیتی اسلام می تواند عامل مهمی در جلوگیری از بروز انحرافات،بزهکاریها،کاهش تنشهاو فشارهای روانی و ایجاد آرامش باشد. بی گمان انسان حتی در سخت ترین شرایط الحادی و انکار وجود خدا در نخستین برهه رویارویی با بحران خطر و درماندگی تنها نامی که بر لب دارد نام خدا به هر واژه و هر زبانی است وتنها امیدی که در دل می پروراند یاری گرفتن از همین نیروست و همین نیروست که در وی آرامش نهاده و راه را برای کسب فضایل اخلاقی و انسانی و استقامت و سازگاری در برابر وقایع و ناملایمات زندگی اجتماعی گشوده است. علی رغم همه تبلیغات مسموم علیه دینداری و تلاشهای دشمنان برای از بین بردن و گسترش جو بی اعتمادی در محافل و مجامع علمی روانشناسی روز به روز بر اهمیت ارتباط بین دین و سلامت روانی افزوده است و نشریات تخصصی متعددی چاپ شده است. این پژوهش با توجه به نقش غیر قابل انکارنگرش مذهبی در زندگی انسان،به بررسی رابطه نگرش مذهبی و رضایتمندی زناشویی می پردازد.با امید این که بتواند زمینه ای بر تحقیقات گسترده و دقیق ایجاد کند. بیان مسأله حفظ موازین و شئون اسلامی در جامعه متحول امروز و تحکیم مودت و برادری و برابری انسانی و عدالت خواهی و آزاد منشی و روحیه ایثار و مقاومت در برابر نفوذ بیگانه و حفظ استقلال و انتقال بسیاری از سنن اسلامی و معیارهای اخلاقی به استحکام و بقای کانون گرم و صمیمی خانواده نیازمند است و در اینجاست که این همه شکل می گیرد و استمرار می یابد و در سطح جامعه و روابط وسیع اجتماعی بروز و ظهور می کند. مزلو در سلسله مراتب نیازها اشاره به نیاز انسان به تعلق و محبت دارد، نیاز به محبت و تعلق در واقع نیاز به بودن با دیگری و نیاز بودن در لااقل یک رابطه صمیمانه و دوستانه است. از دیدگاه اسلام ازدواج نه تنها به خاطر این نیست که زن و مرد از مصاحبت هم لذت ببرند بلکه ازدواج و تشکیل کانون خانوادگی،ایجاد کانون پذیرایی نسل آینده است و سعادت نسل آینده،بستگی کامل به وضع اجتماعی خانواده دارد. با توجه به اهمیتی که جوامع امروزی برای تداوم و بقاء خانواده و سلامت بهداشت روانی افراد جامعه قائل است،بررسی مشکلات و عواملی که منجر به زوال خانواده و روابط نامناسب زن و شوهر می گردد و سرانجام ریشه دار شدن این مشکلات که منجر به جدایی میگردد ضروری به نظر میرسد. دیدگاه اخلاقی و مذهبی هر فرد میتواند نحوه ومشکل سازگاری آن فرد مشخص کندو انسانی که معتقد به اصول اخلاقی و مذهبی است روشهای سازگاری خاص خود را دارد که از ویژگیهای آن،قدرت تحمل بالا،صبر مقاومت و توکل به خداوندهنگام مواجه با مشکلات و بلایاست.به درستی هیچ کس نمی تواند تاثیر نگرش مذهبی را در بهبود روابط انسانی و سازگاری در زندگی اجتماعی بشر نادیده بگیرد. امروزه بیش ازهر زمان دیگرمیل به کنکاش و چالش گرفتن مذهب در حل بسیاری از معضلات اخلاقی اجتماعی انسان بوجود آمده است و هیچ کس نیست که بتواند نقش مذهب را انکار نماید.این مذهب آثار نیک فراوان داردکه یکی از آنها کاهش و رفع ناراحتیهاست.از جمله آثار نیک مذهب کاهش بیماریها و افزایش سطح سازگاری در انسان است و پیروان همه ادیان،عقیده دارند که علت ماندگاری مذهب این است که هم جزء خواسته های فطری و عاطفی بشر است و هم برخی از نیازهای اساسی انسان را به صورت منحصر به فرد تا مین می کند. با توجه به این که انتظار می رود بین رضایتمندی زناشویی ونگرشهای مذهبی زوجین رابطه مثبت وجود داشته باشد لذا پژوهشگر قصد دارد ارتباط نگرشهای مذهبی و رضایت زناشویی را مورد سنجش و بررسی قراردهد. پیشینه تحقیق پیشینه تحقیقات انجام شده در مورد مذهب با هر عنوانی دیگر در تحقیق خانم کریمی (1382) رابطه نگرش مذهبی و شیوه فرزند پروری والدین را مورد بررسی قرار دادند نتایج بدست آمده نشان داد که بین نگرش مذهبی والدین و دخترانشان رابطه مثبت وجود دارد همچنین بین روشهای تربیتی والدین و نگرش مذهبی آنها نیز رابطه مثبت و معنا داری وجود دارداما بین روشهای تربیتی آنها و نگرش مذهبی پسرانشان رابطه معنی دار وجود ندارد. نگرش مذهبیرضایت از زندگی زناشویی

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق رابطه بین درگیری و وفاداری به برند

مبانی نظری و پیشینه تحقیق رابطه بین درگیری و وفاداری به برند مبانی نظری و پیشینه تحقیق رابطه بین درگیری و وفاداری به برند دسته بندی مدیریت فرمت فایل docx حجم فایل 371 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 81 دریافت فایل فروشنده فایل کد کاربری 4674 تمام فایل ها جزئیات: توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش) همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA) فهرست 1-2- مبانی نظری 1-1-2- مقدمه ................................... 10 2-1-2-تعاریف بازاریابی........................... 11 3-1-2- تعریف مصرف کننده ....................... 11 4-1-2 رفتار مصرف کننده ......................... 12 1-4-1-2 فرایند تصمیم گیری خرید مصرف کننده ....... 13 5-1-2- تاثیر درگیری در فرایند خرید ............. 19 6-1-2- رضایت مصرف کننده بعد از خرید ............ 21 7-1-2- مفهوم رضایت مشتری ....................... 21 1-7-1-2-تاثیرات رضایت مشتری بر وفاداری ......... 23 2-7-1-2- سنجش رضایت مشتری ...................... 23 3-7-1-2 مدل های اندازه گیری رضایت مشتری ....... 24 1-3-7-1-2 مدل کانو .............................. 24 2-3-7-1-2 مدل اسکمپر ............................. 27 8-1-2 درگیری .................................. 28 1-8-1-2 اهمیت بررسی درگیری .................... 28 2-8-1-2- ماهیت درگیری .......................... 29 3-8-1-2 مفهوم درگیری ......................... 29 4-8-1-2 سیر تحول دیدگاه ها در مورد درگیری ...... 31 5-8-1-2 تعاریف ارایه شده در مورد درگیری ....... 31 6-8-1-2 عوامل اثرگذار بر روی درگیری ............ 32 1-6-8-1-2 تاثیر قیمت بر روی درگیری ............. 32 2-6-8-1-2 تاثیر طول چرخه خرید بر روی درگیری .... 32 3-6-8-1-2 تاثیر شباهت انتخاب های مصرف کننده بر روی درگیری 33 4-6-8-1-2 تاثیر ریسک ادراک شده بر روی درگیری .... 33 5-6-8-1-2 تاثیر ارتباط محصول با فرد بر روی درگیری 33 7-8-1-2 اندازه گیری میزان درگیری ............... 34 8-8-1-2 مدلهای ارایه شده در حیطه کالاهای کم درگیر و پر درگیر 35 1-8-8-1-2 نظریه سلسله مراتب تاثیرات ............. 36 2-8-8-1-2 تئوری یادگیری فعال .................... 36 3-8-8-1-2 تئوری یادگیری انفعالی ................. 37 4-8-8-1-2 یادگیری کم درگیر ..................... 38 9-8-1-2 تاثیر درگیری در تبلیغات ............... 39 10-8-1-2 انواع درگیری .......................... 40 1-10-8-1-2 درگیری طبقه محصولی .................. 40 2-10-8-1-2-درگیری مداوم ......................... 41 3-10-8-1-درگیری موقعیتی ......................... 41 4-10-8-1-2 درگیری خرید ......................... 41 5-10-8-1-2 درگیری واکنشی ......................... 42 11-8-1-2 مدلهای ارایه شده در زمینه درگیری ...... 42 1-11-8-1-2 مدل لورنت و کپفرر .................... 42 2-11-8-1-2 مدل سلسی و اولسون .................... 47 9-1-2 برند....................................... 48 1-9-1-2 جایگاه یابی برند ...................... 49 2-9-1-2 اعتبار برند ............................ 49 10-1-2 وفاداری .................................. 50 1-10-1-2 وفاداری مشتری ........................... 50 1-1-10-1-2 وفاداری به عنوان یک نگرش ابتدایی ...... 50 2-1-10-1-2 وفاداری به عنوان رفتار نمایان شده ... 51 3-1-10-1-2 وفاداری به عنوان خریدی که تحت تاثیر نگرش افراد قرار گرفته و تعدیل شده ................................... 51 2-10-1-2 روند ایجاد وفاداری در مشتریان ......... 52 3-10-1-2 اهمیت بررسی وفاداری به برند ........... 53 4-10-1-2 مفهوم وفاداری به برند ................. 54 5-10-1-2 مدل های وفاداری به برند ............... 56 1-5-10-1-2 مدل وفاداری داتا ...................... 56 2-5-10-1-2 مدل بنت و راندل تیل ................. 56 3-5-10-1-2 مدل دیک و باسو ....................... 56 6-10-1-2 رابطه وفاداری مشتریان و سودآوری سازمان 59 7-10-1-2 استفاده از وفاداری برای تقسیم بندی بازار مصرف کنندگان 60 1-7-10-1-2 –هرم وفاداری به برند .................. 60 11-1-2 طبقه بندی رفتار مصرف کننده از لحاظ میزان درگیری 62 1-11-1-2 رفتار خرید پیچیده....................... 63 2-11-1-2 رفتار مبتنی بر تنوع جویی ............... 63 3-11-1-2 رفتار مبتنی بر کاهش نا همسانی .......... 63 4-11-1-2 رفتار مبتنی بر عادت...................... 63 12-1-2 طبقه بندی رابطه بین وفاداری و درگیری مصرف کننده 64 1-12-1-2 وفاداران پیچیده ......................... 64 2-12-1-2 وفاداران ناهمسانی ....................... 64 3-12-1-2 وفاداران عادتی........................... 65 4-12-1-2 تنوع جویان ............................. 65 13-1-2 انواع وفاداری بر اساس تکرار خرید و نگرش .. 66 1-13-1-2 حالت وفاداری ............................ 66 2-13-1-2 حالت وفاداری جعلی ....................... 66 3-13-1-2 حالت وفاداری پنهان ...................... 67 4-13-1-2 حالت بی وفایی ........................... 67 2-2- پیشینه تحقیق ............................... 68 1-2-2- تاریخچه صنعت ماکارونی در جهان ............ 68 2-2-2- تاریخچه صنعت ماکارونی در ایران ......... 69 3-2-2 تحقیقات پیرامون موضوع پایان نامه ......... 73 1-3-2-2 مطالعات داخلی ........................... 73 2-3-2-2 مطالعات خارجی ........................... 76 1-2 مبانی نظری 1-1-2 مقدمه دیوید آکر معتقد است که وفاداری به برند منجر به ایجاد اعتبار برند می گردد که خود مقدمه سودآوری در کسب و کارها می باشد . وفاداری به برند یکی از معیار هایی است که در شکل گیری مزیت های رقابتی و ایجاد قدرت آنها بسیار اثر گذار می باشد . طبق بررسی های صورت گرفته در حیطه بازاریابی هزینه جذب مشتریان جدید بسیار بالا می باشد و از طرف دیگر مشتریان وفادار سازمان کمتر پیش می آید که اقدام به تغییر برند های مصرفی خویش بنمایند . وفاداری به برند قوی برای سازمان ها در واقع نوعی از دارایی است که منجر به گسترش کسب و کارها ، افزایش سهم بازار ،افزایش بازده سرمایه گذاری و در نهایت اعتبار برند می گردد (گوناریس 2004 ) . شناسایی عوامل اثر گذار به روی وفاداری گام ابتدایی در ایحاد وفاداری و به کار بستن آن می باشد و سازمان ها از این مساله در افزایش سودآوری خویش بسیار استفاده می نمایند . تحقیقات صورت گرفته در این زمینه نشان می دهند که درگیری مصرف کننده به خصوص مفهوم پر درگیری یکی از عوامل متشکله ایجاد وفاداری به برند می باشد . تریلور و مارتین (2004) در پی تحقیقات خویش اعلام داشتند که این مساله در مورد کالاهای کم درگیر نیز بسیار با اهمیت می باشد . بدین منظور کوستر و لین تحقیقی را در مورد درگیری انجام دادند و به این نتیجه رسیدند که رابطه مستقیم و مثبتی فی ما بین درگیری و وفاداری به برند وجود دارد به گونه ای که زمانی که درگیری فرد در مورد کالا بالا باشد به احتمال بسیار قوی وفاداری به برند وی نیز بالا خواهد بود و بالعکس. از طرف دیگر آنها در یافتند که در مورد کالاهای کم درگیر نیز در برخی موارد سطوح بالایی از وفاداری مشاهده می شود. در این تحقیق به منظور بررسی رابطه بین وفاداری به برند و درگیری مصرف کننده از شاخص درگیری مصرف کننده که توسط لورنت و کپفرر تهیه و تنظیم گشته بود استفاده می نماییم. 2-1-2 تعاریف بازاریابی با توجه بدانکه تحقیق پیشرو در حیطه ادبیات بازاریابی می باشد می بایست ابتدا بازاریابی را در این تحقیق تعریف نمود . واژه بازاریابی، با توجه به دیدگاههای اندیشمندان مختلف دارای تعاریف گوناگون اما مشابهی است که بررسی همه این تعاریف در این نوشتار نمی گنجد لذا به چند تعریف و تفسیر آنهایی که دارای اهمیت بیشتری می باشند پرداخته می شود. مبانی نظری و پیشینه تحقیق رابطه بین درگیری و وفاداری به برندپیشینه تحقیق رابطه بین درگیری و وفاداری به برندمبانی نظری رابطه بین درگیری و وفاداری به برندمبانی نظریپیشینه تحقیقرابطه بین درگیری و وفاداری به برند